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Les résultats du concours d’entrée à la Maison d’éducation Mariama Bâ de Gorée relancent les interrogations sur les disparités entre l’enseignement public et le privé au Sénégal. Selon les informations rapportées par L’Observateur, sur les 35 candidates admises, 32 sont issues d’établissements privés et seulement trois viennent de l’école publique.
Cette répartition suscite des réactions chez plusieurs acteurs du secteur éducatif. Toutefois, certains mettent en garde contre une interprétation trop générale de ces chiffres, qui ne suffisent pas, à eux seuls, à mesurer le niveau de l’ensemble du système public.
Des contraintes géographiques qui pénalisent certaines candidates
Pour Abdoulaye Fané, président de l’Union nationale des parents d’élèves et d’étudiants du Sénégal (Unapes), les résultats doivent être analysés en tenant compte des conditions dans lesquelles les candidates préparent et passent le concours.
Interrogé par L’Observateur, il attire notamment l’attention sur les difficultés rencontrées par les élèves qui vivent loin de Dakar, où se déroule l’épreuve. Les contraintes liées au déplacement et à l’organisation du concours pourraient réduire les chances de certaines candidates.
Il préconise ainsi une organisation des épreuves dans les différentes académies du pays, afin de faciliter l’accès au concours et de permettre aux élèves de participer dans des conditions plus équitables.
Les infrastructures et les effectifs en question
Les conditions matérielles d’apprentissage constituent également une préoccupation majeure pour les syndicats d’enseignants.
El Hadj Malick Youm, secrétaire général du Syndicat autonome des enseignants du moyen secondaire (Saems), rappelle que le système éducatif sénégalais compte entre 6 000 et 7 000 abris provisoires. Ces installations posent, selon lui, la question de l’environnement dans lequel de nombreux élèves suivent leurs cours.
De son côté, Aliou Diouf, secrétaire général du Cadre unitaire syndical des enseignants du moyen-secondaire (Cusems), met en avant le problème des classes surchargées. Des effectifs trop importants peuvent compliquer le suivi individuel des élèves, l’identification de leurs difficultés et la mise en place d’un accompagnement pédagogique adapté.
Ces facteurs alimentent les interrogations sur les moyens nécessaires pour améliorer les performances scolaires dans les établissements publics.
Des résultats qui ne résument pas les performances du public
Malgré la faible représentation des élèves du public parmi les candidates admises à Mariama Bâ, les acteurs interrogés invitent à ne pas tirer de conclusions définitives sur la qualité de l’enseignement public à partir de ce seul concours.
Aliou Diouf rappelle notamment que les établissements publics obtiennent, selon les éditions, entre 66 % et 85 % des distinctions au Concours général. Un élément qu’il avance pour souligner que les performances des élèves du public peuvent varier selon les concours et les conditions d’évaluation.
La comparaison entre les deux secteurs nécessite donc de tenir compte de plusieurs paramètres, notamment les conditions de préparation, les ressources disponibles et les modalités de sélection.
Améliorer l’encadrement et les conditions d’apprentissage
Au-delà des réactions suscitées par les résultats, les intervenants appellent à des mesures concrètes pour réduire les disparités scolaires. L’amélioration des infrastructures, la réduction des difficultés liées aux effectifs et le renforcement de l’encadrement pédagogique figurent parmi les pistes avancées.
La question de l’équité dans l’accès aux concours est également posée, notamment pour les élèves vivant dans les régions éloignées de la capitale.
Les résultats de Mariama Bâ constituent ainsi un nouveau point de départ pour le débat sur l’école sénégalaise. Ils mettent en lumière des disparités qui méritent d’être examinées, sans pour autant suffire à établir, à eux seuls, un diagnostic global sur les performances de l’enseignement public.
Cette répartition suscite des réactions chez plusieurs acteurs du secteur éducatif. Toutefois, certains mettent en garde contre une interprétation trop générale de ces chiffres, qui ne suffisent pas, à eux seuls, à mesurer le niveau de l’ensemble du système public.
Des contraintes géographiques qui pénalisent certaines candidates
Pour Abdoulaye Fané, président de l’Union nationale des parents d’élèves et d’étudiants du Sénégal (Unapes), les résultats doivent être analysés en tenant compte des conditions dans lesquelles les candidates préparent et passent le concours.
Interrogé par L’Observateur, il attire notamment l’attention sur les difficultés rencontrées par les élèves qui vivent loin de Dakar, où se déroule l’épreuve. Les contraintes liées au déplacement et à l’organisation du concours pourraient réduire les chances de certaines candidates.
Il préconise ainsi une organisation des épreuves dans les différentes académies du pays, afin de faciliter l’accès au concours et de permettre aux élèves de participer dans des conditions plus équitables.
Les infrastructures et les effectifs en question
Les conditions matérielles d’apprentissage constituent également une préoccupation majeure pour les syndicats d’enseignants.
El Hadj Malick Youm, secrétaire général du Syndicat autonome des enseignants du moyen secondaire (Saems), rappelle que le système éducatif sénégalais compte entre 6 000 et 7 000 abris provisoires. Ces installations posent, selon lui, la question de l’environnement dans lequel de nombreux élèves suivent leurs cours.
De son côté, Aliou Diouf, secrétaire général du Cadre unitaire syndical des enseignants du moyen-secondaire (Cusems), met en avant le problème des classes surchargées. Des effectifs trop importants peuvent compliquer le suivi individuel des élèves, l’identification de leurs difficultés et la mise en place d’un accompagnement pédagogique adapté.
Ces facteurs alimentent les interrogations sur les moyens nécessaires pour améliorer les performances scolaires dans les établissements publics.
Des résultats qui ne résument pas les performances du public
Malgré la faible représentation des élèves du public parmi les candidates admises à Mariama Bâ, les acteurs interrogés invitent à ne pas tirer de conclusions définitives sur la qualité de l’enseignement public à partir de ce seul concours.
Aliou Diouf rappelle notamment que les établissements publics obtiennent, selon les éditions, entre 66 % et 85 % des distinctions au Concours général. Un élément qu’il avance pour souligner que les performances des élèves du public peuvent varier selon les concours et les conditions d’évaluation.
La comparaison entre les deux secteurs nécessite donc de tenir compte de plusieurs paramètres, notamment les conditions de préparation, les ressources disponibles et les modalités de sélection.
Améliorer l’encadrement et les conditions d’apprentissage
Au-delà des réactions suscitées par les résultats, les intervenants appellent à des mesures concrètes pour réduire les disparités scolaires. L’amélioration des infrastructures, la réduction des difficultés liées aux effectifs et le renforcement de l’encadrement pédagogique figurent parmi les pistes avancées.
La question de l’équité dans l’accès aux concours est également posée, notamment pour les élèves vivant dans les régions éloignées de la capitale.
Les résultats de Mariama Bâ constituent ainsi un nouveau point de départ pour le débat sur l’école sénégalaise. Ils mettent en lumière des disparités qui méritent d’être examinées, sans pour autant suffire à établir, à eux seuls, un diagnostic global sur les performances de l’enseignement public.
